Nuevo

Enseñar verbos a niños con autismo

Enseñar verbos a niños con autismo


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Los niños con apraxia o trastornos del espectro autista (o ambos) a menudo tienen dificultades para aprender a comunicarse. El Análisis de comportamiento verbal (VBA) basado en el trabajo de B.F. Skinner, identifica tres comportamientos verbales básicos: Manding, Tacting e Intraverbals. Manding es solicitar un artículo o actividad deseada. Tatear es nombrar elementos. Los intraverbales son los comportamientos del lenguaje que comenzamos a usar alrededor de las dos, donde interactuamos con padres y hermanos mayores.

Los estudiantes con discapacidades, especialmente los trastornos del espectro autista, tienen dificultades para comprender el lenguaje. Los estudiantes con autismo a menudo desarrollan Echoics, la práctica de repetir lo que han escuchado. Los estudiantes con autismo a menudo también se convierten en guionistas, memorizando cosas que han escuchado, especialmente en la televisión.

Los scripters a veces pueden convertirse en grandes conversadores, se convierte en una plataforma para que puedan construir lenguaje. Encuentro que las indicaciones visuales a menudo son formas poderosas de ayudar a los estudiantes con trastornos del espectro autista a organizar su lenguaje en sus cabezas. El método recomendado da un ejemplo de andamiaje para desarrollar la comprensión, aumentar los verbos y ayudar al alumno a generalizar los verbos en todos los entornos.

01 de 03

Los verbos de acción admiten lenguaje expansivo

Westend61 / Getty Images

Antes de crear las cartas necesarias para este juego, debes decidir con qué verbos elegirás trabajar. Los niños que han agregado el mandingo a su repertorio deben estar familiarizados con "querer", "obtener", "puede", "necesitar" y "tener". Con suerte, los padres, los maestros y los terapeutas los han ayudado a desarrollar habilidades de comunicación al exigir que los niños usen frases completas con un verbo. Yo, por mi parte, no veo nada malo en pedir un "por favor" también, aunque sé que la conformidad o la cortesía no son los propósitos del envío (¡es comunicación!), Pero no puede hacer daño, mientras que su idioma de enseñanza, para ayudarlos a ser más socialmente apropiados enseñándoles cómo ser educados.

Los verbos de acción son un objetivo principal para enseñar verbos. Se pueden combinar fácilmente con la acción para que el niño relacione claramente la palabra con la acción. ¡Puede ser divertido! Si juegas un juego y eliges una carta del mazo para "saltar" y saltar, lo más probable es que recuerdes cómo usar la palabra "saltar". El término elegante es "multisensorial", pero los niños con autismo son muy, muy sensoriales.

02 de 03

Use ensayos discretos para enseñar los verbos

aprendizaje web

Primero, quieres construir una comprensión de las palabras. Enseñar y aprender las palabras es realmente un proceso de dos partes:

Empareja las palabras con los dibujos y las palabras. Hazlo. Enseñe "saltar" mostrando la imagen, modelando la acción y luego haga que el niño repita la palabra (si puede) e imite el movimiento. Obviamente, desea asegurarse de que el niño pueda imitar antes de realizar este programa.

Evalúe el progreso del niño haciendo pruebas discretas con las tarjetas de imágenes en los campos de dos o tres. "¡Toca el salto, Johnny!"

Metas del IEP para verbos de acción

  • Cuando se le presentan tres imágenes de acciones (saltar, correr, saltar, etc.), Johnny identificará de manera receptiva las acciones señalando la palabra cuando se le solicite en un campo de tres, tal como lo implementó el maestro y el personal docente con una precisión del 80 por ciento en cuatro sondas
  • Cuando se le presentan tres imágenes de acciones (saltar, correr, saltar, etc.), Johnny identificará expresamente las acciones nombrando verbalmente el elemento cuando se le solicite en un campo de tres, tal como lo implementó el maestro y el personal docente con un 80 por ciento de precisión en cuatro sondas (vital para los estudiantes que son ecoicos, esto los mueve a iniciar la interacción).
03 de 03

Ampliar y generalizar con juegos

Websterlearning

Los niños con baja función, especialmente en el espectro autista, pueden llegar a ver ensayos discretos como trabajo y, por lo tanto, aversivos. ¡Los juegos, sin embargo, son algo diferente! Deberá mantener sus ensayos discretos en segundo plano como evaluación, para proporcionar datos que proporcionen evidencia del progreso del estudiante o de los estudiantes.

Ideas para juegos

Memoria: Ejecuta dos copias de las tarjetas de verbos de acción (o crea las tuyas propias). Voltéalos, mézclalos y juega memoria, haciendo coincidir las cartas. No permita que un estudiante se quede con los partidos a menos que puedan nombrar la acción.

Simón dice:Esto adapta el juego para incluir la participación de estudiantes de mayor rendimiento. Siempre empiezo a dirigir Simon Says y solo uso Simon Says. A los niños les encanta, aunque el propósito (para apoyar la atención y la escucha) no es el propósito de nuestro juego. Puede expandirse haciendo que los estudiantes de mayor rendimiento lideren Simon Says; incluso podría unirse a ellos y aumentar la emoción.



Comentarios:

  1. Shatilar

    Interesante sitio, pero deberías agregar más información.

  2. Voramar

    Bravo, fue visitado por el pensamiento admirable

  3. Terrys

    Debo decirte que esto es una ilusión.

  4. Cat

    Puedo aconsejarle sobre este tema y especialmente registrado para participar en la discusión.

  5. Volrajas

    Estas equivocado. Estoy seguro. Puedo probarlo. Escribe en PM, nos comunicaremos.

  6. Ivar

    Mismo...

  7. Brendan

    Lo sentimos, pero podría darle más información.



Escribe un mensaje